TEXTO: MEU PRIMEIRO BEIJO

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM

Texto: Meu primeiro beijo - BARRETO, Antonio. Balada do primeiro amor. São Paulo: FTD, 1977. p134-6

            Objetivo: Desenvolver habilidades para a formação da competência leitora. Incentivo da leitura de fruição.

            Público-alvo: alunos do 8º do Ensino Fundamental

Tempo previsto: 4 aulas

Estratégia: uso de diferentes gêneros textuais, de forma a articular os diferentes gêneros apresentados pelo material.

Recursos: som, letras das músicas individuais para serem entregues aos alunos, texto da crônica para todos.

Antes:

Apresentar apenas o tema para os alunos. Para tanto, trazer uma música para ser o primeiro contato dos alunos com o tema. Escolhi duas:

- Sempre que quiser um beijo – Tânia Mara

- Na base do beijo – Ivete Sangalo

Dizer apenas que esse será o tema do texto que será lido e apresentar o texto aos alunos.

- O quê você espera encontrar em um texto que tenha esse título? Considerando que o título é muito explícito, discutir se eles acham que vão ler uma narração ou um relato.

- Em que veículo esse gênero costuma circular?

- Você conhece o autor? Já leu algum texto dele?

Durante:

Primeira leitura do texto: individual e silenciosamente.

Segunda leitura: feita pelo professor, que deverá ser bem enfática, com entonação e “colorido”.

Depois:

- Você já conhecia esse texto? O texto está de acordo com o quê você imaginou? Explique.

- Existe alguma palavra que você não conseguiu compreender?

- Você conhece outros gêneros que falem sobre o mesmo tema.

Exploração do texto: propor uma pesquisa para certificar a veracidade dos dados indicados pelo texto. Apresentação dessa verificação e discussão com o grupo a respeito das questões físicas e emocionais que um beijo pode causar.

Produção textual: como atividade final, pedir a produção de um texto da tipologia injuntiva sobre o tema. Pode ser uma campanha publicitária bem-humorada, na qual seja feito um cartaz propondo que as pessoas usem o beijo para gastar calorias e, portanto, como método de emagrecimento. Ou uma receita para conseguir um amor duradouro, na qual o beijo fosse um dos ingredientes.

Avaliação: as produções textuais serão lidas para a classe que vai preencher um quadro semelhante ao usado na página 6, do caderno do aluno volume 2, do 8º ano, para checagem das características da tipologia injuntiva nos textos produzidos.

Referências bibliográficas

DOLZ, Joaquim; SCHNEUWLY, Bernard et al. Gêneros e progressão em expressão oral e escrita – elementos para reflexões sobre uma experiência suíça (Francófona). In: Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado das Letras, 2012. p. 35-60.

ROJO, Roxane. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania. In: Curso EAD/EFAP: Leitura e escrita em contexto digital – Programa Práticas de leitura e escrita na contemporaneidade – 2012.

PROF. IRACEMA

SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO TEXTO: AEROPORTO

O texto escolhido pelo meu grupo foi "Aeroporto".

Iniciamos a leitura do texto e discutimos sobre a sequência didática que trabalharíamos em sala de aula.

Escolhemos a sequência didática que o Currículo do Estado de São Paulo apresenta nos cadernos dos alunos e professores.

Resgatar: Começamos pelo título do texto. Perguntamos aos alunos se eles conhecem um aeroporto, se ja visitaram um aeroporto ou viajaram de avião alguma vez.

Problematizar: O professor pergunta aos alunos se é possível um bebê viajar sozinho,se existe algum tipo de serviço que se responsabiliza por crianças menores que viajam sozinhas, se um bebê pode mudar tanto a rotina de uma casa, se eles realmente precisam de uma atenção especial, etc.

Sistematizar: O professor inicia a leitura do texto, explica aos alunos o gênero do texto e desenvolve a leitura de uma maneira participativa, parando quando necessário e fazendo as colocações de acordo com o debate anterior, mostrando aos alunos as ideias que eles tiveram sobre o tema e se estão de acordo com o texto original.

Esse texto surpreende muito no final, pois o visitante, tão exigente, não passava de um bebê. O aluno só consegue perceber isso no desfecho da história.

Produzir: O aluno terá que produzir um conto com um final surpreendente como a do texto lido. Eles terão que usar toda criatividade e conhecimento trabalhado na aula.

Essa foi a nossa sequência didática.

Prof. Maria Aparecida Silva Gonzaga

Prof. Maria Aparecida S. Gonzaga

Sou professora formada em Letras /Epañol e Pedagogia Plena. Trabalho na área da educação desde 2003.Apesar de todos os problemas enfrentados em sala de aula, sou muito otimista e acredito que a educação é o futuro que nossas crianças tanto necessitam.Sinto -me disposta a colaborar com este futuro.

Bom curso a todos e excelente trabalho!

Abraços Cida.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO TEXTO: MEU PRIMEIRO BEIJO

O texto do meu grupo foi "Meu primeiro beijo" de Antônio Barreto. Segue a sequência didática:

Antes:

Apresentar o texto aos alunos 

1-      O quê você espera encontrar em um texto que tenha esse título?

2-       Em que veículo esse gênero costuma circular?

3-      Você conhece o autor? Já leu algum texto dele? 

Durante

Leitura do texto individual e silenciosa e em seguida leitura pelo professor

Depois:

1-Você já conhecia esse texto? O texto está de acordo com o quê você imaginou? Explique.

2-Você conseguiu verificar qual é o tema tratado no texto?

3-Existe alguma palavra que você não conseguiu compreender?

4-      Você conhece outros gêneros que falem sobre o mesmo tema?

5-Para você esse texto é real ou fictício? Explique.

6-Em poucas palavras escreva o quê você mudaria no texto.

7-Qual é o conhecimento que você tinha sobre esse assunto?

 PROF. MARISTELA

SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO TEXTO: AVESTRUZ

O texto escolhido pelo meu grupo foi "Avestruz" de Mário Prado. O grupo analisou o texto, discutiu bastante e montou uma sequência didática de acordo com a proposta do Curriculo do Estado de São Paulo.

1° passo - Resgatando: Iniciamos o texto fazendo um levantamento sobre os conhecimentos prévios dos alunos começando pelo próprio título. O professor pergunta aos alunos se eles conhecem a ave, se já viram alguma avestruz, se sabem o tamanho dela, entre outras perguntas. 

2º passo - Problematizando: O professor questiona sobre a possibilidade de se criar uma avestruz em um apartamento. Será que a ave precisa de espaço? Ela come o quê? Onde ela dormiria? Na área de serviço? Como os vizinhos se comportariam diante dessa situação?

Nesse momento, os alunos usam toda a imaginação possível e começam a fazer colocações pessoais, discutem sobre as possibilidades ou não, argumentam e debatem com os colegas. O professor faz as interferências necessárias para a condução pertinente da aula.

3º passo - Sistematizando: Na sequência, o professor inicia uma leitura coletiva do texto, chamando a atenção para a sequência da história, o gênero textual, os elementos da narrativa, o conflito presente no texto e o desfecho.

Após a leitura, os alunos começam a comparar o que foi discutido antes do texto, as semelhanças e divergências, até chegarem a uma conclusão.

4º passo - Produzindo - Para finalizar, após a leitura, discussão, levantamento de hipótese, entre outros argumentos, os alunos produzem um texto do mesmo gênero (conto), obedecendo a estrutura e respeitando a norma culta da língua, criando um título e uma história tão criativa e engraçada quanto o conto "Avestruz".

Bom pessoal, esse foi o desenvolvimento da nossa sequência didática.

PROF. ALESSANDRA

SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO TEXTO : AVESTRUZ

Gênero: Crônica

Público Alvo: 6º e 7º anos

Tempo previsto: 2 aulas

Resgatando

Fazer a sondagem oralmente e registrar as respostas na lousa. 

-O que o título do texto sugere?

-Vocês conhecem o avestruz?

-Já viram um?

-O que é uma crônica?

-Já leram uma?

-Já ouviram falar de Mário Prata?

-Conhecem outro texto escrito por ele?

Problematizando

Solicitar a leitura compartilhada do texto parando em determinados momentos para levantamento de hipóteses. Ex.: Que presente ele pediu? É possível um avestruz viver em um apartamento?

Sistematizando

-Mostrar imagens da ave, do ovo e dos filhotes;

-Grifar as ideias principais do texto, anotar as palavras que não entenderam e procurá-las no dicionário;

-Retomar oralmente o texto obedecendo a sequência dos fatos;

-Revisar oralmente o gênero crônica;

-Solicitar uma pesquisa sobre a biografia do autor – (tarefa de casa);

Avaliação

Dividir a sala em  grupos com quatro alunos, conversar com eles sobre o pedido final do menino (cinco gaivotas e um urubu), e propor que façam o registro de uma solução de presente adequado a moradia do garoto que o deixe feliz.

No término da atividade cada grupo deverá apresentar sua solução para os colegas.

PROF. ROSEMAIRE

                                                   

Prof. Rosemaire

Tenho formação em Letras e Pedagogia, leciono na EE Ênio Vilas Boas, Ensino Fundamental II, em São Vicente, gosto da minha profissão e acredito na leitura para formar cidadãos reflexivos, críticos e autônomos.